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数智时代的高等教育如何破局？新文科建设的人才培养路径在哪？浙江财经大学（以下简称浙财大）校长魏江向记者阐述了该校“K+MAQ型”未来人才计划。据介绍，该计划聚焦造就具备终身选择权的复合型人才，从完全学分制状态下的多学院联办、交叉复合的新文科模式，到借助数智赋能、精准对接需求，推动“一花一世界、一生一方案”培养体系3.0版改革，探索高校教育创新交出“浙财方案”。
浙江财经大学校长 魏江
与时偕行要明确培养的是人，而非“工具人”
记者：今年6月，您曾在学校毕业典礼上提到：“内卷是时代的必然”，新文科人才应该如何“与时偕行”？
魏江：关于新文科人才培养，我有三点思考：一是在于自我革命。国内财经类高校需前瞻把握社会需求结构变迁的挑战，传统人才培养模式受科技与产业革命冲击，加之培养周期长、路径依赖强，导致人才供需问题不匹配。
二是在于前瞻思考。人才不是毕业以后有工作的人，应是10年、20年以后拥有持续人生选择权的人。在全球金融、科技、经济竞争中，一流财经人才不可或缺，涉及到数字货币、量化金融等全球金融的激烈竞争，科技金融、养老金融、数字金融、绿色金融、普惠金融都非常重要。社会发展不可短视，财经类高校需要迫切解决专业、课程、教师的结构性调整。
三是在于学校定位。教育应坚守守“Education for human being”，而不是“Education for employment”“Education for money”。随着技术的发展、产业变革，唯有身心健康、有高能力、有道德情操者不会被淘汰。在我看来，那种认为AI时代专业知识不重要的观点是错误的，试想缺乏知识体系支撑，何谈生产力创造？千万级投资方案岂能仅靠ChatGPT生成？高校的根本定位，在于培养“完全之人物”。
我们培养的是“人”，一定不是“Toolman”(“工具人”)。浙江财经大学始终坚守使命定位，正如提出“K+MAQ”培养模式回归育人本质，让学生拥有终身选择权，助力10-20年后依然成为中流砥柱型全才。
记者：如何理解数字技术融入文科培养，“K+MAQ型”人才培养是响应国际战略，还是行业变革的必然?
魏江：什么是互联网智能教育？难道就是开网课、搞直播慕课吗？为什么有的课堂出现上课时学生低头，优秀的老师讲课却只能“自嗨”？这是值得反省的问题。技术融合是人才培养的手段而非目的，校园教育应面向未来，我们提出“一花一世界、一生一方案”，正是技术赋能实现个性化培养。以浙财大会计学院为例，每年招生700余人，采用AI和大数据分析会计专业走向社会职业的需求特征，构建知识、能力、素养图谱，将“K+MAQ”培养模式具象化——按数字会计、智能财务、投行、基金、供应链金融等20多个或更多专业取向，定制“课程包”由学生选择。学校则要做好“M、Q”（品德与素质）的通识课、基础课建设，学院动态优化“K+A”（知识与能力）培养，以项目制实现“技术为人的成长服务”。
学校需前瞻分析20年后金融人才的知识（K）与能力（A）需求，但是“Education for human being”就是要坚守M（品德）和Q（素质），其中，M的培养就是要坚守中华民族优秀传统文化的教育，Q的培养就是要坚守“让学生的身心健康”，Ａ的培养则需要动态性，K的培养就要求各个专业方向（项目）动态优化。将“K+MAQ”模式落实到学校、学院、项目不同层面，构建“平台+项目”教学管理体系。
破解学术高墙，撕下“专业”标签
记者：数字赋能“一花一世界”培养体系改革的精髓在哪里？
魏江：首先，以AI为底座，将未来职业“人才画像”转化为“知识画像”，构建系统化知识与课程结构。学生前两年不分专业，待明确职业规划后挑选课程包，如浙财大5723名学生均通过AI获得个性化课程方案。同时推进项目建设，不同课程包对应“K+MAQ”模式下开发出的培养项目，难点在于开发好课程包中的每一门交叉融合课程，课程组非常重要。学生修满学分并取得课程包成绩后，可获得对应专业文凭。过程中，由于课程和项目是“内部知识市场”“学生可以用脚投票”的动态淘汰机制，倒逼课程优化。项目和课程团队要通过引进行业前沿的工程师、内外专家，融合推进改革。
记者：数智赋能“一生一方案”人才培养如何有效落地？
魏江：学校急需以AI搭建“由人组成”的培养平台，我认为落地关键有三方面：一是推进“数智×财经”专业和课程建设，实现教学资源高效整合与智能分配。二是依托数字化进行数智技术和模型开发，为人才画像生成、社会岗位需求迭代、培养目标定位提供技术支撑。三是打造AI伴学助手促进学生自主学习与AI教研助手，助力教师教学科研能力提升。
科技是为人服务的，不能让人为科技服务
记者：学校如何平衡技术实力与人文素养？
魏江：我经常和学生说，哲学、文学从未过时。无论AI怎么发展都是为人而服务，技术是特定阶段的工具。相较3000年来从来没有说哲学、文学不重要。100年前没有计算机，30年前没有人工智能，现在我们把科研成果转化成教育成果，这叫做科教融合。自2024年下半年起，思考推进深化科技与教育融合，谋划组建科教融合团队，由此推动项目团队、课程团队建设，探讨科技管理机构和教学管理机构也融合起来。
“学生面向未来而学，大学为育英才而新。”魏江提出的“浙财方案”以“平台+项目”体系勾勒出教育生态创新图景，将教育链、人才链与产业链熔铸成闭环，让大学成为滋养未来人才的生态雨林，让学子在开放融合的体系中，生长出适应20年后时代的独特枝干，使专业教育扎根发展沃土，以数智化重塑人才培养生态。（光明网记者 王一涵）
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